CAPITOLUL 1. INTRODUCERE

Paradigmele cercetării cantitative și calitative reprezintă două abordări diferite ale cercetării empirice, dar nu sunt neapărat exclusiviste, iar combinarea lor principială a condus la apariția celei de-a treia abordări de cercetare – cercetarea cu metode mixte.

Cercetarea cu metode mixte implică diferite combinații de cercetare calitativă și cantitativă fie la nivelul colectării datelor, fie la nivelul analizei datelor (Dörnyei, 2007, p. 24). Începuturile sale datează din anii 1970, când conceptul de „triangulare” a fost introdus în științele sociale din navigație și topografie, unde se referă la metoda de determinare a poziției necunoscute a unui anumit punct spațial prin operațiile de măsurare din două puncte familiare (Dörnyei, 2007, p. 43). Scopul său este de a realiza o înțelegere mai deplină a fenomenului țintă, prin vizualizarea acestuia din unghiuri diferite, precum și de a verifica un set de constatări față de celălalt, adică de a valida concluzia prin prezentarea rezultatelor convergente obținute prin diferite metode (Dörnyei, 2007). , p. 164).

Folosirea teoriei în studiile cu metode mixte poate include teoria în mod deductiv, ca în testarea și verificarea teoriei cantitative , sau inductiv, ca într-o teorie sau model calitativ în curs de dezvoltare. O teorie a științelor sociale sau a sănătății poate fi folosită ca un cadru pentru a fi testat într-o abordare cantitativă sau calitativă a anchetei. Un alt mod de a gândi teoria în cercetarea cu metode mixte este ca o lentilă teoretică sau o perspectivă pentru a ghida studiul. Încep să apară studii care utilizează modele de metode mixte folosind o lentilă pentru a studia genul, rasa sau etnia, dizabilitățile, orientarea sexuală și alte baze ale diversității (Mertens, 2003).

Din punct de vedere istoric, ideea utilizării unei lentile teoretice în cercetarea cu metode mixte a fost menționată de Greene și Caracelli (1997). Ei au identificat utilizarea unui design transformator ca o formă distinctă de cercetare a metodelor mixte. Acest design a dat întâietate cercetării bazate pe valori, orientate spre acțiune, cum ar fi cercetarea participativă și abordările de abilitare. În acest design, ei au sugerat amestecarea angajamentelor valorice ale diferitelor tradiții (de exemplu, lipsite de părtinire de la cantitativ și încărcate de părtinire de calitativ), utilizarea diferitelor metode și concentrarea asupra acțiunii și soluțiilor. Implementarea acestor idei în practica cercetării prin metode mixte a fost dusă mai departe de alți autori.

Vorbind despre metode, cercetătorii nu văd de obicei întrebări sau ipoteze specifice, special adaptate cercetării cu metode mixte. Cu toate acestea, există o discuție în curs de desfășurare despre utilizarea întrebărilor cu metode mixte în studii și, de asemenea, despre proiectarea unui studiu cu metode mixte (Creswell et al., 2007; Tashakkori & Creswell, 2007).

Un studiu puternic de metode mixte ar trebui să înceapă cu o întrebare de cercetare a metodelor mixte, astfel încât să modeleze metodele și designul general al unui studiu. Întrucât un studiu cu metode mixte nu se bazează doar pe cercetarea cantitativă sau calitativă, o combinație a celor două oferă cele mai bune informații pentru întrebările și ipotezele de cercetare. Trebuie luate în considerare ce tipuri de întrebări ar trebui prezentate, precum și când și ce informații sunt cele mai necesare pentru a transmite natura studiului:

• întrebările de cercetare (sau ipotezele) atât calitative cât și cantitative trebuie puse într-un studiu cu metode mixte pentru a restrânge și focaliza declarația scopului. Aceste întrebări sau ipoteze pot fi puse la început sau atunci când apar într-o fază ulterioară a cercetării. De exemplu, dacă studiul începe cu o fază cantitativă, investigatorul ar putea introduce ipoteze. Mai târziu în studiu, când este abordată faza calitativă, vor apărea întrebările cercetării calitative.
• trebuie acordată o oarecare atenție ordinii întrebărilor și ipotezelor de cercetare. Într-un proiect în două faze, întrebările din prima fază ar veni pe primul loc, urmate de întrebările din a doua fază , astfel încât cititorii să le poată vedea în ordinea în care vor fi abordate în studiul propus. Într-o strategie de cercetare într-o singură fază, întrebările pot fi ordonate conform metodei căreia i se acordă cea mai mare importanță în proiectare.
• ar trebui inclusă o întrebare de cercetare cu metode mixte care abordează direct amestecarea componentelor cantitative și calitative ale cercetării. Aceasta este întrebarea la care se va răspunde în studiul bazat pe amestecare (Creswell & Clark, 2007). Aceasta este o nouă formă de întrebări în metodele de cercetare, iar Tashakkori și Creswell (2007) o numesc o întrebare „hibridă” sau „integrată”. Această întrebare poate fi scrisă fie la început, fie atunci când apare (de exemplu , într-un studiu în două faze, în care o fază se bazează pe cealaltă, întrebarea cu metode mixte ar putea fi plasată în discuția dintre cele două faze). Poate lua una dintre cele două forme. Prima este să o scrieți într-un mod care să transmită metodele sau procedurile utilizate în studiu (de exemplu, datele calitative ajută la explicarea rezultatelor din faza cantitativă inițială a studiului? (Creswell & Clark, 2007). Al doilea forma este să o scrieți într-un mod care să transmită conținutul studiului (de exemplu, tema sprijinului social ajută la explicarea de ce unii elevi devin bătăuși în școli? (Tashakkori & Creswell, 2007).

Există mai multe moduri diferite în care toate tipurile de întrebări de cercetare (adică cantitative, calitative și mixte) pot fi scrise într-un studiu cu metode mixte:

• scrie întrebări sau ipoteze cantitative separate și întrebări calitative. Acestea pot fi scrise la începutul unui studiu sau când apar dacă studiul se desfășoară în etape sau faze. Prin această abordare, accentul este pus pe cele două abordări, și nu pe metodele mixte sau pe componenta integrativă a studiului.
• scrieți întrebări sau ipoteze cantitative separate și întrebări calitative și urmați-le cu o întrebare cu metode mixte . Acest lucru evidențiază importanța atât a fazelor calitative, cât și cantitative ale studiului, precum și puterea lor combinată și aceasta este probabil abordarea ideală.
• scrieți doar o întrebare cu metode mixte care reflectă procedurile sau conținutul (sau scrieți întrebarea cu metode mixte atât în abordarea procedurală, cât și în cea bazată pe conținut) și nu includeți întrebări cantitative și calitative separate. Această abordare ar spori punctul de vedere conform căruia studiul intenționează să conducă la o integrare sau o conexiune între fazele cantitative și calitative ale studiului (adică suma ambelor părți este mai mare decât cea a fiecărei părți individuale).

Creswell, J. W. (2007). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage.

Creswell, J. W., Hanson, W. E., Clark Plano, V. L. (2007). Qualitative research designs. The Counselling  Psychologist, 35(2), 236–264.

Dörnyei, Z. (2007). Research Methods in Applied Linguistics. Oxford: Oxford University Press.

Greene, J. C., & Caracelli, V. J. (1997). Advances in mixed-methods evaluation: The challenges and benefits of integrating diverse paradigms: New directions for evaluation. Willey.

Mertens, D. M. (1998). Research methods in education and psychology: Integrating diversity with quantitative and qualitative approaches. Sage.

Tashakkori, A., & Creswell, J. W. (2007). Editorial: Exploring the nature of research questions in mixed methods research. Journal of Mixed Methods Research, 1(3), 207–211.