Potrivit Creswell (2009), într-un studiu calitativ, solicitanții prezintă întrebări de cercetare, nu obiective. Aceste întrebări de cercetare iau două forme: întrebarea centrală și subîntrebările asociate. Întrebarea centrală este o întrebare amplă care solicită o explorare a fenomenului sau conceptului central într-un studiu. Solicitantul pune această întrebare, în concordanță cu metodologia emergentă a cercetării calitative, ca o problemă generală pentru a nu limita ancheta. Pentru a ajunge la această întrebare, ar trebui să ne întrebăm: „Care este cea mai largă întrebare pe care o pot adresa în studiu?” Cercetătorii începători instruiți în cercetarea cantitativă s-ar putea lupta cu această abordare , deoarece sunt obișnuiți cu abordarea inversă: identificarea unor întrebări sau ipoteze specifice, înguste, bazate pe câteva variabile. În cercetarea calitativă, intenția este de a explora setul complex de factori care înconjoară fenomenul central și de a prezenta perspectivele sau semnificațiile variate pe care le au participanții. Creswell (2009) oferă, de asemenea, liniile directoare pentru scrierea întrebărilor de cercetare largi, calitative:
- Puneți una sau două întrebări centrale urmate de nu mai mult de cinci până la șapte întrebări secundare. Câteva subîntrebări urmează fiecărei întrebări centrale generale; subîntrebările îngustează focalizarea studiului , dar lasă deschisă întrebarea. Subîntrebările, la rândul lor, pot deveni întrebări specifice folosite în timpul interviurilor (sau în observare sau la examinarea documentelor). În elaborarea unui protocol sau ghid de interviu, cercetătorul ar putea pune o întrebare de spărgător de gheață la început, de exemplu, urmată de aproximativ cinci subîntrebări în studiu. Interviul se încheia apoi cu o întrebare suplimentară de încheiere sau rezumat, sau întreabă: „ La cine ar trebui să mă adresez pentru a afla mai multe despre acest subiect?” (Asmussen & Creswell, 1995).
- Relaționați întrebarea centrală cu strategia calitativă specifică a anchetei. De exemplu, specificul întrebărilor din etnografie în această etapă a designului diferă de cel al altor strategii calitative. În cercetarea etnografică, Spradley (1980) a avansat o taxonomie a întrebărilor etnografice care a inclus un mini-tur al grupului de împărtășire a culturii, experiențele acestora, utilizarea limbii materne, contrastele cu alte grupuri culturale și întrebări pentru a verifica acuratețea datelor. . În etnografia critică, întrebările de cercetare se pot construi pe un corp din literatura existentă. Aceste întrebări devin ghiduri de lucru mai degrabă decât adevăruri care trebuie dovedite (Thomas, 1993, p. 35). Alternativ, în fenomenologie, întrebările pot fi formulate în linii mari, fără referire specifică la literatura existentă sau la o tipologie de întrebări. Moustakas (1994) vorbește despre întrebarea ce au experimentat participanții și despre contextele sau situațiile în care au experimentat acest lucru. În teoria fundamentată, întrebările pot fi îndreptate spre generarea unei teorii a unui proces. Într-un studiu de caz calitativ, întrebările pot aborda o descriere a cazului și temele care reies din studierea acestuia.
- Începeți întrebările de cercetare cu cuvintele ce sau cum să transmiteți un design deschis și emergent. Cuvantul de ce implică adesea că cercetătorul încearcă să explice de ce se întâmplă ceva, iar acest lucru sugerează un tip de gândire cauza-efect asociat cu cercetarea cantitativă în loc de poziția mai deschisă și mai emergentă a cercetării calitative.
- Concentrați-vă pe un singur fenomen sau concept. Pe măsură ce un studiu se dezvoltă de-a lungul timpului, vor apărea factori care pot influența acest singur fenomen, dar ar trebui să începem un studiu cu un singur accent pe care să îl exploreze în detaliu.
- Folosiți verbe exploratorii care transmit limbajul designului emergent:
- descoperi (de exemplu, teoria fundamentată);
- cauta sa intelegi (ex. etnografia);
- explorarea unui proces (de exemplu, studiu de caz);
- descrie experiențele (de ex. fenomenologie);
- raportați poveștile (de ex. cercetare narativă).
- Folosiți aceste verbe mai exploratorii care nu sunt direcționale, mai degrabă decât cuvinte direcționale care sugerează cercetare cantitativă, cum ar fi „ afectează”, „ influență”, „ impact”, „ determină”, „ cauză” și „ relaționează”.
- Așteptați-vă ca întrebările de cercetare să evolueze și să se schimbe în timpul studiului într-o manieră în concordanță cu ipotezele unui design emergent. În studiile calitative, întrebările sunt adesea în curs de revizuire și reformulare continuă (ca într-un studiu de teorie fundamentată). Această abordare poate fi problematică pentru persoanele obișnuite cu modelele cantitative, în care întrebările de cercetare rămân fixe pe tot parcursul studiului.
- Folosiți întrebări deschise fără referire la literatură sau la teorie, cu excepția cazului în care se indică altfel printr-o strategie de cercetare calitativă.
- Dacă sunt necesare întrebări închise, care sunt considerate cantitative (de exemplu, evaluarea ceva/satisfacția cu ceva la o scară dată), ar trebui adăugată o casetă de text care solicită comentarii suplimentare cu privire la motivul pentru care a fost ales o anumită evaluare, oferind astfel calitativ perspective alături de răspunsurile lor cantitative la întrebările de cercetare.
- Specificați participanții și locul de cercetare pentru studiu, dacă informațiile nu au fost date încă.
- Asigurați-vă că întrebările de cercetare sunt etice și lipsite de părtiniri (este întotdeauna bine ca o altă persoană să verifice dacă există părtiniri inconștiente).
- Luați în considerare limbajul folosit și asigurați-vă că este clar și ușor de înțeles. Prin urmare, jargonul, acronimele și limbajul excesiv de tehnic ar trebui evitate.
Do the quiz and test your knowledge on qualitative research:
https://take.quiz-maker.com/QCVDKOK00
