Представянето на резултатите от изследванията е важна стъпка в разпространението на знания. Стилът на представяне трябва да бъде съобразен с целите на проучването и изследователските въпроси. Данните могат да бъдат представени чрез текстови обяснения, таблици и фигури (American Psychological Association, 2020). Що се отнася до дизайна на раздела за констатациите/резултатите, той трябва да бъде оформен от изследователските въпроси, защото всички констатации се използват за отговор на тези въпроси. От друга страна, стилът на оформяне зависи изцяло от авторите. Те могат да категоризират констатациите по отношение на изследователските въпроси, заглавията и подзаглавията на концепциите на резултатите, инструментите за анализ или видовете данни (като качествените и количествените измерения на смесените изследвания)
За проучване на тема "Процесът на публикуване в научни списания от страна на учените" комбинация от кръгови диаграми и текстови обяснения може да изясни общите предизвикателства, пред които са изправени, и стратегиите, използвани от учените за преодоляване на тези предизвикателства.
Цел 1 - Даване на насоки за това как да се представят констатациите/резултатите в научното писане
Цел 2 - Да знаете как да интерпретирате данните, за да постигнете конкретни резултати.
Цел 3 - Да знаете как да използвате таблици и фигури, за да подсилите интерпретациите на резултатите.
Визуалните средства, като таблици и фигури, могат да помогнат да се направят по-разбираеми сложните данни. Последователността в етикетирането, единиците и мащабите е от решаващо значение за ефективната комуникация (Tufte, 2001). В Таблица 14 и Таблица 15 има два примера за качествен и количествен анализ на данни.
В таблица 14 е обяснено как се извършва тематичният анализ и как се организират качествените данни, като по този начин изследователите разбират как се определят темите и категориите. Тя обяснява качествените резултати, получени при тематичния анализ, като показва връзката между кодовете, категориите и темите. Например кодът "Дистанционните курсове по писане спестяват време" е разделен на различни категории, които допринасят за темата "Времето в дистанционните курсове по писане" и са събрани в рамките на тази тема.
Могат да се използват таблици, в които да се посочат често срещаните пречки и процентът на респондентите, които посочват всяка пречка. Фигурите могат да включват графики, илюстриращи връзката между различните стратегии за справяне с препятствията и успеха в издателската дейност.
Тълкуването на резултатите включва обяснение на тяхното значение и последици. Интерпретацията трябва да е в съответствие с изследователските въпроси и съществуващата литература (Yin, 2018). Пример за едно тълкуване на констатациите (таблица 13 от настоящото проучване) може да се види по-долу.
Когато се разглежда Таблица 3, резултатите на учителите не показват значителни разлики в зависимост от техния образователен статус; възприятията за училищна ефективност се различават значително. Възприятията за училищна ефективност на учителите бакалаври са по-високи от възприятията на учителите магистри.
Както можете да видите, Özgenel and Mert (2019):
С други думи, от решаващо значение е да се определят значението и последиците от констатациите и те да се съобразят с изследователските въпроси и съществуващите научни изследвания. Например Özgenel и Mert (2019) съобщават в своето изследване, че въпреки че няма значителна разлика в представянето на учителите в зависимост от техния образователен ценз, възприятията за училищната ефективност се различават значително. По-специално, учителите с бакалавърска степен на образование възприемат училищата като по-ефективни от учителите със следдипломно образование. Özgenel и Mert (2019) старателно са включили основна информация за видовете анализ и свързаните с тях понятия, особено преди всеки подраздел, избягват спекулативни изрази, използват минало време в коментарите си и изразяват констатациите си кратко в съответствие с изследователските въпроси.
