Теоретичната основа служи като скеле за вашето изследване, като ви помага да контекстуализирате изследването си в рамките на по-широкия академичен дискурс. В контекста на нашата хипотетична статия теоретичната основа може да се върти около теориите за академичната комуникация, разпространението на научни знания и институционалните бариери, засягащи академичното публикуване (Clark & Smith, 2017). Тази теоретична рамка не само ситуира изследването в рамките на съществуващата наука, но и предлага обектив, през който да се анализират събраните данни. Правилното изграждане на теоретичната рамка ще послужи за облекчаване на изследователската тежест във всички следващи етапи на изследването.
Цел 1 - Определяне на процеса на преглед на литературата.
Цел 2 - Познаване на понятието "литературен анализ".
Цел 3 - Обяснете синтеза на написаното с литературата.
Цел 4 - Изразяване на значението/приноса на изследването.
Цел 5 - Определяне на понятията "изследователски въпроси" и "хипотеза".
Цел 6 - Обяснете значението на рамките.
Цел 7 - Дайте насоки за създаване на визуални изображения.
Добрият преглед на литературата служи за много цели: очертава съществуващите изследвания, идентифицира пропуските и предоставя обосновка за вашето проучване. Квалифицираното и задълбочено проучване на това, което е направено предварително по темата на изследването, ще послужи като фар за хода на проучването. За темата за бариерите в академичното публикуване прегледът на литературата трябва да проучи предишни изследвания на процесите на академично публикуване, предизвикателствата пред авторството и съществуващите стратегии за преодоляване на бариерите (George et al., 2016; Lee & Taylor, 2014). Тъй като литературният обзор убеждава аудиторията в значимостта и оригиналността на вашето изследване, различните степени и изследователски продукти се нуждаят от различни нива на литературни обзори. По този начин рамката на литературния обзор на Hart (1998) е дадена като пример в таблица 6.
В академичните изследвания изчерпателният преглед на литературата играе важна роля не само за обобщаване на съществуващите изследвания, но и за идентифициране на пропуските и защита на необходимостта от съществуващата работа. Дълбочината и обхватът на прегледа на литературата могат да варират в зависимост от академичното ниво и вида на извършваната научна работа. Например проектите за бакалавърска степен често се фокусират върху дефинирането на темата и защитата на нейната важност, докато магистърските тези могат да съдържат аналитични и обобщаващи дискусии, няколко литературни глави, обхващащи методологически и теоретични аспекти. Докторските дисертации, от друга страна, изискват по-всеобхватен преглед, който ще включва аналитичен синтез на цялата релевантна литература, критична оценка и задълбочени дискусии на философската традиция, свързана с разглеждания проблем. Този подход гарантира, че литературният обзор ефективно подкрепя значимостта и оригиналността на изследването.
Синтезът и анализът на литературата надхвърлят простото обобщение; те имат за цел да осмислят съществуващия обем от работа и да го интегрират в последователен разказ. Този разказ трябва да постави началото на вашето изследване, като ви позволи да поставите вашите изследователски въпроси и хипотези в ясно определен контекст (Fink, 2014; Snyder, 2019). По този начин "синтезът на дискурса" или "писането от източници" може да се определи като: 1:
* Основни идеи Теми - Въпросите могат да бъдат разширени в зависимост от темата и обхвата...
Определение
По отношение на разглежданата тема синтезът ще обедини констатациите за системните предизвикателства в публикуването, като например сроковете за рецензиране, с по-индивидуалните предизвикателства, като езиковите бариери и липсата на наставничество.
Анализът и синтезът на литературата надхвърлят обобщаването на съществуващите изследвания, като се стремят да осмислят тези изследвания и да ги интегрират в една цялостна история. Този процес осигурява платформа за поставяне на изследователските въпроси и хипотези в ясен контекст. При синтеза авторите комбинират доказателства от различни източници, сравняват ги и правят заключения, като включват не само това, което казват другите, но и собствените си интерпретации. Този процес позволява на читателите да разберат как отделните части се съчетават и осигурява по-широко разбиране.
Академичните изследвания имат за цел да допринесат за обогатяване на съответната литература, в която се провежда изследването, и да отговорят на някои проблемни ситуации в тази област. Затова в академичното писане е необходимо да се посочи приносът и значението на работата за литературата. Силната и ясна претенция за значимост/принос може да помогне на аудиторията да разбере защо трябва да чете вашите статии и как вашите статии им осигуряват ползи. Като автор можете да поставите твърденията за значимост/принос на различни места в академичните си разработки. Те могат да бъдат в разделите за резюме, въведение и обсъждане на вашето изследване.
В резюмето. Резюметата привличат и задържат вниманието на читателите към вашето проучване. По този начин посочването на значимостта/приноса на вашето проучване може да бъде полезно за целевата ви аудитория. Резюмето на статията на Teng, et. al. (2022) може да бъде показано като пример:
Това емпирично проучване има две цели. Първата цел е да се валидира новоразработен инструмент - Въпросник за метакогнитивните стратегии за академично писане (MAWSQ), който представя многостранната структура на метапознанието в условията на академично писане на английски като чужд език (EFL). Втората цел е да се очертае прогностичният ефект на различните метакогнитивни стратегии върху резултатите от академичното писане на EFL. Данните са събрани от 664 студенти в университет в континентален Китай. Потвърдителните факторни анализи (CFA) предоставиха доказателства за пригодността на два хипотетични модела, т.е. осемфакторен корелационен модел и еднофакторен модел от втори ред. Сравненията на моделите документираха, че еднофакторният модел от втори ред е по-добър модел, чрез който метапознанието функционира като конструкт от по-висок ред, който може да обясни корелациите на осемте метакогнитивни стратегии, отнасящи се до декларативните знания, процедурните знания, условните знания, стратегиите за планиране, наблюдение, оценяване, управление на информацията и отстраняване на грешки. Резултатите също така предоставят доказателства за значимите предсказващи ефекти на осемте стратегии върху резултатите от академичното писане на EFL. Емпиричните данни подкрепят пренасянето на теорията за метапознанието от образователната психология към интерпретацията на академичното писане на EFL.
Във въведението. Според Cooper (2015) уводните части се състоят от три части: какво е известно, какво е неизвестно и какъв е вашият актуален въпрос, хипотеза или цел. По този начин частта за значимостта или приноса на вашето изследване обяснява колко от неизвестната част ще бъде разкрита в съответствие с вашия горещ въпрос, хипотеза или цел. Като пример, освен уводната част на Teng, et.al. (2022) може да се види: 1:
... Развитието на академичното писане е в ръцете на тези, които разбират, планират, поставят цели за задачите за писане и реагират на написаното и го обмислят (Sasaki et al., 2018). В тази връзка виждаме потенциал в оценяването на използването на метакогнитивни стратегии за академично писане от страна на изучаващите EFL и на прогностичните ефекти на метакогнитивните стратегии за писане върху академичното писане. Следователно целта на настоящото изследване е двойна: (а) да се валидира въпросник за метакогнитивните стратегии върху академичното писане; и (б) да се проучи степента, в която стратегиите предсказват резултатите на учениците от EFL в академичното писане. Резултатите могат да хвърлят светлина върху разбирането за метакогнитивните стратегии при академичното писане на EFL. По този начин учителите могат да получат представа за това как да насърчават преподаването на целеви метакогнитивни стратегии за писане на учениците. Последният принос е потенциалът на изследователите да пренесат теорията на образователната психология, напр. саморегулацията и метапознанието, в педагогиката на академичното писане на EFL.
В раздела за обсъждане. Разделът за обсъждане включва сравнение на вашите резултати с други пряко свързани данни от публикуваната литература. Следователно приносът на вашето изследване към литературата и значението на вашите резултати за литературата могат да бъдат подчертани още веднъж в този раздел. Като пример освен раздела за обсъждане на Teng, et.al. (2022) може да се види и раздел за дискусия:
Емпиричните резултати потвърждават, че метапознанието функционира като теоретичен конструкт, който може да обясни значителните корелации на осем метакогнитивни стратегии от по-нисък порядък в академичното писане. В съответствие с изследването на Schraw и Moshman (1995) конструктът метапознание обяснява "систематична структура на знанието", която може да се използва за обяснение и предвиждане на широк кръг стратегии за учене (с. 356). Настоящото изследване хвърля светлина и върху теорията за метапознанието, която разгръща редица стратегии, свързани с декларативното знание, процедурното знание, условното знание, планирането, наблюдението, оценяването, стратегиите за управление на информацията и стратегиите за отстраняване на грешки (Schraw & Dennison, 1994).
Важността или приносът на дадено научно изследване са важни въпроси, които трябва да бъдат ясно изразени в академичните трудове. Академичните изследвания имат за цел да допринесат към съответната литература в своята област и да се справят с конкретни проблемни ситуации. Важно е да се изрази важността на работата и нейният принос към съществуващата литература. Силното и ясно твърдение за важността или приноса на изследването може да помогне на читателите да разберат защо трябва да се интересуват от изследването и как то им е от полза. Тези твърдения могат да бъдат включени в различни раздели на научната статия, като например резюме, въведение и дискусия. Например, ясното заявяване на важността или приноса на изследването в резюмето може да привлече и задържи вниманието на читателя, като направи изследването по-подходящо и полезно за целевата аудитория. В обобщение, академичните изследвания имат за цел да допринесат към съответната литература и да отговорят на някои проблеми в тези области. Ето защо в академичното писане е необходимо да се посочи приносът и значението на изследването за литературата. Силното и ясно твърдение за приноса може да помогне на аудиторията да разбере защо трябва да прочете статията ви и да разбере каква е ползата за нея от вашата статия. Тези твърдения могат да бъдат включени в резюмето на вашата работа, в раздела за въведение и дискусия.
Изследователските въпроси направляват проучването и са тясно свързани с целта на изследването (Yin, 2013). Вече посочихме, че задаването на правилните въпроси ще улесни значително работата на изследователя по време на изследователския процес. При определянето на тези въпроси не бива да се пренебрегва фактът, че литературата трябва да се използва в максимална степен. Например един от изследователските въпроси може да бъде: "Какви са бариерите на индивидуално ниво, с които се сблъскват учените при публикуване в научни списания?". След това могат да се формират хипотези, които да направляват емпиричната проверка на тези въпроси.
Пример: Цел на изследването и изследователски въпроси
Цел
Целта на това изследване е да се установят пречките, с които се сблъскват учените в процеса на публикуване на статии в научни списания, и да се определят ефективни стратегии за преодоляване на тези пречки.
Изследователски въпроси
Изследователските въпроси са водещите елементи на едно изследване и са тясно свързани с целта на изследването. Задаването на правилните въпроси помага на изследователя да направлява ефективно процеса на изследване. Важно е тези въпроси да се определят чрез максимално използване на литературата. Могат да се формулират хипотези, за да се проверят отговорите на въпросите. Изследователските въпроси и целта определят фокуса на изследването и очертават посоката на изследването.
