"Изложението на проблема" е важен компонент на въведението. В него накратко се описва изследователската празнина или проблемът, към който е насочено вашето проучване. Добре формулираното изложение на проблема предлага на читателя ясно разбиране за това, което проучването се стреми да разреши, и осигурява рамка за определяне на вашите изследователски цели и въпроси (Creswell & Creswell, 2017). От съществено значение е да се гарантира, че проблемът не е нито твърде широк, нито твърде тесен; двете крайности могат да направят изследването по-малко въздействащо (Ellis & Levy, 2008).
Ето един пример за формулиране на проблем от "Driscoll, D. L. (2011). Свързани, несвързани или несигурни: нагласи на студентите за бъдещия контекст на писане и възприятия за прехвърляне от писане в първи курс към дисциплините. Across the Disciplines, 8(2)." (Вж:
В началото на статията е направен преглед на съответните изследвания, свързани с трансфера на знания по писане, теориите за трансфера и въпросите, свързани с мотивацията и възприеманата стойност на курса. След това статията разглежда метода на изследване и контекста на проучването. Резултатите от проучването са последвани от обсъждане на констатациите. Статията завършва с представяне на стратегии и техники за преподаване, които да улеснят трансфера на знанията по писане както във ФЖК, така и в контекста на дисциплинарното писане. Както ще покаже това изследване, нагласите, които учениците носят със себе си по отношение на писането, оказват влияние върху възприятията им за възможността за пренасяне на знанията по писане; тъй като знаем, че пренасянето на знания е "активен" процес, тези нагласи могат да бъдат в ущърб на способността им да усвояват и ефективно да използват предишни знания по писане в дисциплинарни курсове (Driscoll, 2011, с. 2).
Трудностите на учениците при пренасянето на текстове между дисциплините Доказателства за сложността на пренасянето на текстове във ФЖМК и между дисциплините се съдържат в работата на Herrington (1984), McCarthy (1987), Walvoord и McCarthy (1990), Beaufort (2007), Bergmann и Zepernick (2007) и Wardle (2007). Почти всички изследвания върху трансфера на умения за писане показват, че ако учениците не успеят да разпознаят сходни характеристики в различни контексти и задачи за писане, тогава трансферът на умения за писане най-вероятно ще бъде неуспешен. Въпреки че учениците често са били обучавани на процеси и умения за писане, които биха им помогнали през цялата им образователна кариера, тези изследвания показват, че те често не са в състояние да се възползват от тези знания и вместо това възприемат всяка ситуация като напълно нова и чужда. В своето качествено изследване на писането в два колежански курса по химия Херингтън (1984) установява, че студентите смятат, че задачите за писане и изискваните умения във всеки курс са много различни, въпреки многото прилики, които Херингтън открива между задачите (стр. 331). Херингтън също така открива, че всеки курс представлява уникална учебна ситуация, в която учениците трябва да се научат как да адаптират предварителните си знания, за да бъдат успешни (Driscoll, 2011, с. 2).
Както можете да видите от примера по-горе, след като е очертала основната рамка и е обяснила основните понятия, Дрискол (2011) е създала отделна подзаглавие "Трудности на учениците при трансфера между дисциплините" в уводната си част. В тази статия тя се е опитала да изследва връзките между теориите за нагласите и мотивацията на студентите с теориите за трансфера, за да проучи тяхната връзка. По този начин тя се опитва да изясни това, което е направила, и да адресира празнотата, която е запълнила изследването, като обясни настоящите проблеми на студентите с писмения трансфер според основните изследвания в литературата.
Таблицата по-долу показва как да организирате структурата на встъпителния параграф според темите "обща тема", "какво е установено в литературата", "липсващи аспекти или въпроси без отговор", "цел на изследването" и "подход на изследването". Чрез структурирането на информацията по този начин се изясняват целта, констатациите, пропуските и задачите на изследването в по-широкия контекст на изследванията на тормоза, родителството и културните влияния.
В обобщение, когато се формулира проблемът, е важно да се обърне внимание на това колко широка или тясна е областта на въздействие на изследването. Например, информацията и теориите, синтезирани от съществуващата литература, могат да формират рамката на изследването. Изследването може да разкрие сложността на проблема, като това твърдение може да се основава на данни, събрани от други изследвания. Изследването допринася за попълването на тази празнина в литературата, като има за цел да изследва връзката между променливите, обект на изследване.
